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爱尔兰诗人叶芝说过一句话，被全世界的教育专家引用：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。

只有点燃孩子对知识的渴望，培养他主动学习，主动汲取知识的热情，这才是教育的最高境界。想要点燃这把火，需要一种力量，而这种力量，就是内在驱动力。

内在驱动力的定义：是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动，以达到满足需要的内部动力。

唤醒学习内在驱动力的前提是：先满足底层的需要。

外驱力的问题

对孩子而言，父母需要先保证他身心健康，有自信，有价值感，有良好的人际关系，那么，在此基础上，再来思索如何唤醒内在驱动力。
奖励和惩罚也是一种驱动力，但它们属于外部驱动力，相比较内驱力来说，外驱力有以下几个问题：

不具有延续性。奖励和惩罚最大的问题就在于，有它的时候，孩子可能会行动，可是，一旦没有，孩子会立刻停止行动。

无法实现责任的转移。学习是孩子的事情，也是孩子的责任，可是，奖励和惩罚很容易把这种责任转嫁到父母身上，孩子会觉得学习是为了父母学，那么他的投入度肯定不会高。

歌唱是人类音乐的起源，镇日在各行各业中忙碌的我们，也会在家独唱，或是时不时的到KTV“聚众而歌”。不过在娱乐范围之外，当然还有一群人是以唱歌为业的“专业歌唱家”，若在西方古典音乐领域，当他们决定踏上这条“声乐之路”，便意味著选择了往后的职涯与人生。

伦敦市政厅音乐与戏剧学院（Guildhall School of Music and Drama）资深教授、皇家歌剧院顾问Susan McCulloch有一封给后进的信，可作为这行的入门宝典。她是这样写的：

亲爱的学生们：

我以教授、国际职业歌唱家、选择热情投入教学的老师的身份，执笔为信，因为我想帮助你们这一代歌者学习“如何成为伟大的歌唱家”，我想把自己从伟大的音乐家身上学到的东西以及我自己在犯错中学到的教训传授给你们。我曾有机会成为经纪人、导演、教练，完全离开音乐世界，但我没有这麽做，经过一连串非常自愿的选择，我成为市政厅（学院）声乐部的老师，并以此为傲。

我相信我们是从每一代人中选出最有天份者，年轻歌者在面试中显现出他们值得投资、能持续成长，并可望在21世纪乐坛上占有一席之地。而他们数以百计的其他同道，即便其中有些与他们旗鼓相当，则不免抱憾而去。